体罚是我国《教师法》等法律法规明令禁止的行为，可是，体罚、变相体罚现象在中小学、幼儿园当中还一定程度上存在。当这样的行为发生时，有的老师还认为，我这是教育惩戒，是为了孩子好，是教育的必要手段，是教育的需要……

这里，折射了几个方面的问题：教育可不可以有惩戒？教育惩戒和体罚、变相体罚如何界定？惩戒的底线是什么？该如何实行惩戒？

这一些问题值得我们思考和讨论。笔者在这里对上述问题阐述自己的观点，希望起到“抛砖引玉”的作用，让更多的教师共同来参与讨论，发表观点。

问题一：教育可不可以有惩戒？

前段时间，有位家长来园“兴师问罪”，事情是因为孩子回家向家长反映，上午当了“小班长”，下午老师不让当了，家长认为老师为难孩子，对老师很有意见，并对老师提出质问。

幼儿园了解了事情的原委：实际上，该孩子这天当了“小班长”，但屡次违规，在活动中影响别的小朋友，老师几次提醒、批评并不见效，就暂时撤了这位小朋友的“小班长”。

幼儿园态度非常明确：老师在教育的过程中，出于对孩子教育的需要，对其实行“暂时撤掉小班长”的教育惩戒，这是教师应有的教育权利。

作为启蒙阶段的幼儿园教育，应该以正面鼓励、激励教育为主，但是，惩戒作为一种教育的方法和手段，与正面鼓励教育一样，是必不可少的。没有批评和惩戒的教育是不完整的教育。教育需要适度惩戒，孩子的成长需要适度的惩戒。处于幼儿期的孩子，通常需要通过直接体验获得有益的经验，很多时候单靠说教，效果并不理想。幼儿期接受恰当的教育惩戒，不断积累惩戒所产生的积极的心理体验，可以增强抗挫能力，成长为能够适应社会发展需要的人。因此，教育惩戒既是教师管理的需要，也是孩子自身发展的需要。

问题二：惩戒和体罚、变相体罚如何界定？

教育惩戒必不可少，但有一点必须明确，教育惩戒不同与体罚和变相体罚。

对于体罚和变相体罚行为，我国《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律不仅明令禁止，而且对教师体罚学生应承担的法律责任都作了具体规定。因此，体罚是违法的，是必须禁止的。可不可以体罚这一问题没有讨论的余地。这里要讨论的是如何区分和界定教育惩戒和体罚。

要严格界定的话，可以这样来表述——体罚是给予学生身体上的痛苦或疲劳的惩罚，或者是剥夺学生应有的权利，造成学生身心健康损害的侵权行为。它包括体罚和变相体罚，即“体”罚与“心”罚。

教育惩戒是指教师不以损害学生身心健康为原则的一种惩罚方式。教育惩戒首先应该是教育，其次是处罚，属于批评教育的一种方式。对学生处罚合理合法，就不属于体罚范围。

    两者根本的区别在于是否损害了学生的身心健康，是否侵犯了学生个体的权利。这也是教师实行教育惩戒的行为底线，越过了这一底线，跨越“雷池”，进入体罚的禁地，就要为自己的行为承担责任。

问题三：该如何对幼儿实行教育惩戒？

对孩子的教育惩戒需要把握好分寸与尺度。这里，作为荣怀幼教中心的管理者，我宣布幼教中心十条教育惩戒的行为底线，如果超越了这一行为底线，我将不会给当事人改正的机会。

   1、尊重幼儿，以平等的姿态和孩子对话，不得大声呵斥和推攘幼儿。

   2、不得用任何言行恐吓幼儿。

3、不得岐视、讽刺、挖苦幼儿，给幼儿起绰号，侮辱幼儿人格。

4、不得以任何理由剥夺幼儿参加活动的权利。

5、不得以任何理由罚幼儿延迟吃饭、喝水、如厕。

6、不得剥夺幼儿休息的权利，罚幼儿晚午睡或单独让幼儿延长午睡时间，不得在午睡的时间罚幼儿做事或站立。

7、不得撕碎幼儿作业或摔坏幼儿的玩具，不得没收幼儿物品玩具（只可暂时代为保管）。

8、不得罚幼儿到教室外面单独站立，关幼儿禁闭。

9、不得用任何东西捆绑幼儿的手脚。

10、不得打幼儿身体的任何一个部位。

幼儿教育作为启蒙教育，有其自身的特点。我们的教育对象年龄小，认知水平和理解能力低，对自我行为的控制能力较差，所以，经常会犯错，这是幼儿的年龄特点所决定的。因此，对幼儿我们应该坚持正面教育为主，倡导激励教育、赏识教育，给孩子创造一种宽松自由的教育氛围。

教育不是改造人，是唤醒人，是引导人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你该怎么办？……教育惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。

正确、灵活地运用教育惩戒，掌握好教育惩戒的“度”，让教育惩戒成为孩子积极的心理体验，需要通过一定的教育艺术和艺术的教育来实现。如果教育惩戒成为教育艺术，就不会给孩子们留下心灵的创伤，心理体验就能够给孩子以“良性刺激”，形成正确的心理价值趋向，从而达到一个崭新的教育境界。