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| 彭泽平(1974、12—)，苗族，教育学博士，西南大学教育学院教授，教育史与教育哲学硕士生导师，教育部人文社会科学重点研究基地西南大学西南民族教育与心理研究中心兼职研究员。出版专著2部，在《教育研究》等刊物发表论文70余篇。研究兴趣和领域：近现代思想文化与教育改革、教育学原理、民族教育等。学术兼职：中国教育学会教育史分会理事、中国教育学会中青年教育理论工作者分会理事。 |
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抗战时期陶行知生活教育的救亡特征
| 全文（812）|
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“六·一”儿童节的由来
| 全文（1171）|
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新中国成立以来，早在20 世纪50 年代初我国就有了“基础教育”的提法，但长期以来，人们对“基础教育”本质内涵的认识还比较肤浅，且在外延指称上并不一致。如1978 年1 月18 日教育部颁布的《全日制十年制中小学教学计划草案》写道：“中小学教育是基础教育”，其任务是“为国家培养合格的劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生。”。20 世纪80 年代中期出版的《...
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自从20世纪90年代以来，随着全球性基础教育改革的发展，西方发达国家普遍提高了对中小学校长的素质要求。瑞典于1994年先后颁布了《国家教育法案》，《国家义务教育教学大纲》、《国家非义务教育大纲》，对中小学校长的素质作了明确规定。而美国，则在2000年由全美跨州行政领导执照颁发联合会明确提出了美国中小学校长应具有的素质标准。从当前他们所提出的对中小学校长的素质要求来看，普遍强调了以下几个方面：
1、中小学校长必须具有良好的个人修养和正直、诚实，公平等高尚品质
美国2000年提出的校长素质标准强调， 中小学校长必须让每个学生享有免费，高质量教育的权利，能够一视同仁、公平合理地尊重和对待所有的学生，在工作时能够坚持原则，善于承担责任和鼓励别人进步，有效地运用自己的职务和影响，为所有的家长和学生服务。在工作中，校长必须能够经常检验自己的价值观、有崇高的职业道德，能为人师表，不谋私利，对学校的运作高度负责。能公平...
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语文是我国中小学的一门重要课程。建国五十多年来，我国对语文课程性质的认识经历了一个不断深化的过程。对语文课程性质的认识和界定，不仅决定着语文课程所要承担的使命以及在整个学校课程体系中的地位，而且还决定着语文教育的基本理念与具体的实施方式，直接体现了不同时期语文教育理念的转变与研究的水平。从建国五十多年来我国教育界对语文课程性质认识的变化来看，主要经历了三次大的变迁。
一、工具论
建国后的30年，“工具论”是我国对语文课程性质的主流界说。1950年8月我国颁布的《小学语文课程暂行标准》（草案）指出：“语文教学的基本原则，是使儿童学习语文工具，学会读、说、作、写。同时要联系实际，贯彻新民主主义思想和爱国主义教育。”1954年10月公布的《改进小学语文教学的初步意见》指出：“语文是小学的主要学科”，“小学语文要对儿童进行祖国语言、文字、科学知识的教学，同时还要发展他们的思维，教给他们思维的...
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所谓学生观，即教师对学生的基本认识和根本态度，它是教师教育理念的具体表现。学生观是教师教学行为的出发点，
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