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                     专业透视课堂问题，范例诠释教学改进

    课堂观察和在此基础上的诊断改进是一种重要的、常规的“专业性的教研活动” 。课堂教学问题的诊断到位，有利于教学问题本身的顺利解决，同时也有助于教师之间相互学习，切磋技艺，从而优化教学艺术，实现专业水平的共同提高。在新旧课程转型的过程中，传统教研实践活动中重要的观课环节还没有真正充分体现课堂观察与问题诊断的专业性，凭经验判断的现象还比较突出，制约了课堂教学问题从根本上得以解决。在国内当前的课堂...

译后记
  

    当2008年的钟声即将敲响的时候，我平生第一本译著《提升专业实践力：教学的框架》 终于定稿了。生命中第一次体验了连续一年大半载光阴里没有节假日“苦行僧式”的生活，但还是感觉那样的甜美，因为切身体会到原来时间真的就像海绵里的水，如果我们以一种与时间赛跑的方式而生活，我们其实就是在把时间延伸，并在这种延伸的过程中实现着自我的超越。这种体验让我感到前所未有的欣慰！
   在提笔续写后记的此刻，心底突然涌出这样一句话：“谨以此书献给我最亲爱的朋友━━“背耳麦”先生（注：对本套译丛主编胡庆芳英文名Behrman调侃的译法），祝他一生幸福！”在这几个月里，他诙谐幽默的赞赏与鼓励，他旁敲侧击式的祝福和问候，在让我无数次脸红之余，也突然滋生出几多废寝忘食的勇气。即使在感冒最严重的时候，我也不敢懈怠，一次性大剂量的点滴过后，又悄悄地踏上寂聊的漫漫翻译之征途，生怕辜负“江之尾”那热切的期待，幽默的他随时都在准备“恭候我的墨宝”，怎能不奢求翻译的速度和质量的完美...

1.开启想象作文的钥匙
《中国教育报》2007年7月20日

2.走出句型操练的怪圈
《中小学外语教学（中学版）》2008年第3期

3.增进阅读理解的良方
《上海教育科研》2008年第6期

4.跨越词汇障碍的门槛
《中小学外语教学（中学版）》2008年第7期

5.突破听说能力的瓶颈
《中小学外语教学（中学版）》2008年第12期

6.预约情景创设的精彩
《中小学外语教学（中学版）》2009年第3期

7.提升课堂提问的品质
《中小学外语教学（中学版）》2009年第6期

8.扩大小组合作的实效
《中小学外语教学（小学版）》2009年第7期

9.促进三维目标的整合
《中小学外语教学（小学版）》2009年第10期

今天的教学：实践指南

杰夫·佩蒂 著
王琼常  尹立志 孙卫东  叶红英 孙桂秋 译
胡庆芳 程可拉审校

知与行理论探索成果的丰富积累
教与学实践创新成就的生动展现

河北人民出版社

目录

第一部分
  学习者实践与情感的需求
第一章 我们是如何学习的？
  学习与记忆
  学习的三个学派
  社会学习：有些知识不是被教会的
第二章 通过指导下的练习学习技能
  沙漠任务
  通常教授的技术...

课程中的创造性

原著：罗塞尔.琼斯和达米尼克
翻译：高旭阳
审校：胡庆芳

大卫.佛尔顿出版有限公司

大卫.佛尔顿出版有限公司
奇斯威克中心, 奇斯威克路414号,伦敦

www.fultonpublishers.co.uk
www.onestopducation.co.uk

该书由大卫.佛尔顿出版有限公司于2004年在英国第一次出版
2005年和2006年先后两次再版
109876543

注意:该书的作者根据1988年颁布的版权、设计和专利权法案对本书已经确立的作者的权利进行了维护.

大卫.佛尔顿出版有限公司是英国电视网络传媒公司里的格拉兰达学习有限集团的一个分支.

版权C 拉塞尔.琼斯, 达米尼克.怀丝和...

教学中的关键事件
              ——发展教师专业的判断力

大卫•特里普 著

邓妍妍  郑汉文  译

程可拉  审校

献给我的父母亲，乔•特里普和安娜•特里普：
感谢他们传承给我的才智

．．．．．．一个人视野的增减，别人是无法衡量的。理解力来自个人的经验，这些经验能使人们的视觉和感觉千差万别、充满变化，以致人们的意识成了决定因素。人们也许会更容易接受这样的观点，即虚构世界在本质上是我们个人的思想、态度、情感、需要的直接反映。即便我们无法道出他者行为的原由，我们仍认为，每个个体都拥有自己的意义世界，产生于个性的整合及尊严。

课例研究

原著：Clea Fernandez, Makoto Yoshida

翻译： 马晓梅 邓小玲

审校： 胡庆芳

             目     录

序
鸣  谢

第一章 前言
为什么要研究“课例研究”
全书概览
第二章 课例研究总览
课例研究的步骤
课例研究的场合
课例研究简史
第三章 Tsuta小学的课例研究
广岛市西部地区Konaikenshu的情况介绍...

《教师在研训中成长丛书》前言

                    以学习的力量推动教师专业发展

    学习活动贯穿教师职业生涯的始终而且更长。职前，教师接受的是专业学位的学习，从而获得从事教育工作的行业资格证；随后，在教师漫长的职业生涯中，教师参与各种在职学习的机会，或以教研组为单位的教学研讨活动、或以课题项目为形式的研究性学习，或是以技能提高为目的的在职培训……总之，是学习的力量在推动着教师的专业发展。
    迈克·富兰在《变革的力量：透视教育改革》的著作中这样说道，“当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候，当他们把学生的学业状况和如何教学联系起来的时候，当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识、进一步改进自己教学实践的时候，他们实际上就是处在一个绝对必要的知识创新过程中...

《教师在研训中成长丛书》
首席学术顾问：顾泠沅
丛书执行主编：胡庆芳

     校本培训创新：青年教师的视角

          许  伟  胡庆芳  沈 涛 孟庆兰 等著