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胡庆芳博士

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上海市教育科学研究院教师发展研究中心胡庆芳博士，副研究员。主要研究领域为国际课程改革比较与教师专业发展。发表学术论文百余篇，独立完成专著两本，作为第一作者合作完成著作五本，担任《校本教研亮点丛书》、《美国教育新干线丛书》、《中小学校本教研热点译丛》、《教师在研训中成长丛书》、《提高专业实践力译丛》、《美国读写教学指导译丛》、《教师在职教育新视界译丛》等丛书主编。

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新著《做强教研出新招》后记

2010-8-14 15:03:45

劳技课教学与其它学科的教学相比具有很强的实践性，需要具备一定的场地、专用的教室、加工的设备和工具以及物理材料等基本教学条件。中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用与维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中，学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，从而整体提高劳动技术素养。长期以来，劳技课教学的实效较低成为学校教学一个突出的问题，究主要原因，主要是受“应试教育”的影响，人们只是从理论上认识到劳技课很重要，但在实践中却自觉不自觉地削弱它的地位；另外，从总体上看，劳技课教师队伍的素质离课程实施要求还存在着明显的距离，而且这只队伍还不稳定，因此课堂教学的随意性相对较大，理论与实践脱节现象也往往会比较严重；再次，学校对劳技课教学的质量考核和管理还不够严格，从而使得部分劳技教师自身重视程度也显得不够。
世纪之交兴起的课程改革运动在全国蓬勃开展，校本教研被教育部视为顺利推进新课程的两大重要支撑之一而寄予厚望，但是由于大学没有...

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新著《让孩子灵性成长》后记

2010-8-14 15:01:24

2006年4月，中共中央办公厅、国务院办公厅下发《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》指出，要把校外活动列入学校教育教学计划，逐步做到学生平均每周有半天时间参加校外活动，实现校外活动的经常化和制度化，还强调，各级教育行政部门要会同共青团、妇联、科协等校外活动场所的主管部门，对校外教育资源进行调查摸底，根据不同场所的功能和特点，结合学校的课程设置，统筹安排校外活动，要把学校组织学生参加校外活动以及学生参加校外活动的情况，作为对学校和学生进行综合评价的重要内容，并且要求中小学校要根据教育行政部门的统筹安排，结合推进新一轮课程改革，把校外实践活动排入课程表，切实保证活动时间，并做好具体组织工作，其中特别是要增加德育、科学、文史、艺术、体育等方面课程的实践环节，充分利用校外活动场所开展现场教学。
坐落在嘉定区华亭镇浏岛风景区内的上海市少年儿童浏河活动营地，建于1987年5月28日，是一所新型的学生素质教育活动基地。营地充分利用自身地理优势及周边地区的农村、部队、历史文化遗址等教育...

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新著《六大国教育趋势》后记

2010-8-14 14:58:47

在21世纪即将进入又一个10年之际，环顾全球教育生龙活虎的变化与变革，倾听期许又一个10年的心愿与心声，欣赏写给未来教育的愿景与风景，一定会是一份颇有意义与意蕴的事情与心情。
《六大国教育趋势》一书的风格定位是以政策性趋势性为主线，集新闻性故事性于一体。“政策性”是国家教育意志的综合体现，本书主要选取了诸如美国为全体国民办高质量的教育的平民主义教育基调，日本以基础学历提升综合国力的教育新政，德国以教育的力量重塑国家形象的教育追求，法国为了全体学生成功的教育理想，英国以个性化的学习创造国家有活力的未来的基本途径，以及俄罗斯“教育第一，教学第二”的教育价值观，等等。“趋势性”是主要是想透过本书的内容让读者看到在世界主要大国教育各方面发展的大致走向，本书选取了诸如美国启动“为美国而教”计划解决城乡教育差距，日本未来10年教育振兴计划，法国引领未来教育20年的新框架，以及英国以“个性化学习”的理念主导国家教育新发展，等等，让我们清晰地看到全球主要发达国家教育发展的主流与方向。“新闻性”是一个时代风貌的现实反映，本书选取了诸如因教育...

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亲历南京初中英语复习课课例研究有感

2010-4-11 19:04:43

2010年4月6日至9日，是我们上海市教育科学研究院教师发展研究中心指导南京市教研室组织的课例研究式专题研修活动的日子。这次的指导是压力最大的一次，细细想来压力主要来自这样一些方面：一是参与学员整体层次高，基本上集中了南京市教研室以及市辖各区教研室的教研员，还有一些学校的学科骨干教师；二是时间特别紧，前面一天的理论培训之后，接下来就是短短两天半的课例研究实践，既要让学员亲历课例研究的全过程，又要及时高位总结基于专题的结论与发现，真是在“挑战自己能力的极限”；三是对于自己而言，本次的课例研究专题完全是应对方的要求进行既定专题的研究，先前没有做过相似的研究；最后就是自己刚刚于前两天才结束在杭州市一个区展开的初中历史学科课例研究，进行跨学科指导的我几乎是在争分夺秒的状态下度过的，还好最后能够以比较圆满的结果画上句号，但是4月2日晚上返回上海已经是感觉到非常疲惫……紧接着4月5号下午就登上了去南京的动车……
这次指导的是南京市初中英语复习课教学有效策略的实践研究，第一天即4月6...

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台湾教育交流回顾与思考

2009-12-3 9:35:16

台湾教育交流回顾与思考

2009年11月15日至22日，在上海市教育科学研究院陈国梁院长任团长的带领下，包括上海市、杭州市和哈尔滨等城市的高校专家、研究机构的研究人员以及中小学一线的校长在内的一行31人教育代表团参加了海峡两岸教师进阶制度和教师专业发展评鉴的主题研讨会以及对台湾3所中小学的访问考察。
本次教育交流的日程安排是：16日全天和17日上午在嘉义大学图书馆参加海峡两岸教师进阶制度和教师专业发展评鉴的主题研讨会。嘉义大学李明仁校长和陈国梁院长出席开幕式，台湾国民教育司和上海市教育科学研究院分别就台湾的国民教育概况和上海市教师队伍建设的规划与行动做主报告。随后的议程是论文发表与点评，共有15篇论文在会上交流发表，其中台湾8篇，大陆7篇。随后是对台湾教育的考察，其中，17日下午考察的是嘉义市崇文国民小学，18日考察的是暨南国际大学和南投县私立普台国民中小学，19日参观的是台北市政府教育局，20日考察的是花莲县宜昌国民小学，21日是在台北与嘉义大学和各地中小学校长代表进行交流，22日...

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教师发展研究中心的职能定位与领域对接

2009-9-4 20:29:29

       2009年9月3日，一区县一直有很好合作的朋友来访，谈话间提起“教师发展研究中心”与下面区县的科研室、教研室和教师培训中心等机构有什么不同。忽然觉得这个问题很有意思，于是把自己的思考陈述如下：
      从功能定位上讲，教师发展研究中心，以服务中小幼教师专业发展为一贯宗旨，宏观着眼于教师专业发展的理论建树，微观着力在教师专业发展的实践创新。
     从领域对接上看，教师发展研究中心，通过校本研修项目的推进，与教研室的工作对接；通过专项课题研究的牵头，与科研院所的力量整合；通过教师研修网络的建设，与信息技术的资源联盟；通过研训一体机制的保障，与教师培训的计划融合。
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截止2009年7月已出版的教师培训与校本教研丛书

2009-7-2 9:52:42

已出版的校本教研和教师培训用书

1.校本教研亮点丛书（教育科学出版社）：
    《精彩课堂的预设与生成》            18.00
    《校本教研实践创新》                16.80
    《校本教研制度创新》                19.80
    《捕捉教师智慧：教师成长档案袋》  ...

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青浦区英语学科教学问卷调查设计研讨交流会上的发言

2009-5-25 15:58:17

2009年5月25日在青浦区英语学科教学问卷调查设计研讨交流会上的发言：

一、调查问卷设计需要遵循的三个原则
   1.围绕学科教学存在的突出问题设计问卷，通过反馈发现问题背后的原因所在。
   2.紧扣教师日常的教育教学行为设计问卷，通过反馈发现影响行为的深层原因。
   3.联系下阶段工作要突破的重点设计问卷，通过反馈细化新阶段新行动的方案。
二、英语课堂教学的基本判断及指导重心定位
   1.教师在课前设计、课堂实施及课后作业三环节上的执行力与二期课的要求尚存在着明显的差距，特别是三维教学目标的整合是一项艰巨的工程。
   改变现状的行动方案需要落实在调查和研究之后的行动上，所以，教研员的指导力提升是突破坚冰的第一步。
   2.为了加快教研员从传统的组织管理指挥向当代的研究指导服务的转型，基于专题的...

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与中小学一线教师紧密合作的实践心得

2009-5-18 21:39:41

与中小学一线教师紧密合作的实践心得

    1.以终身学习的力量提升指导能力。和一线中小学教师合作进行的研究主要是为了应用的实践研究，有时候更是为了应急的实践研究。每一位研究人员都要以终身学习的态度和力量缩小对一线实践遇到的问题的盲区。这种学习的过程，同时也是争取发言权的过程。
    2.以实践创新的气魄增强指导效果。对中小学一线实践的指导，更需要实践创新的思路获得合作研究成果的影响力。即便是走别人走过的路，也要发现不一样的风景。
   3.以敏锐的专业判断赢得先知先行。面向中小学一线教师的指导，需要敏锐的专业判断，找到合作研究的新的增长点。这种专业的判断保证合作研究的先进性。
   4.以拨云见日的力度化解困惑疑难。面向一线的实践指导，需要找到真正的瓶颈与困惑之所在，以一语道破...

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2009年4月14日点评梅川中学“问题解决教学”课堂教学模式的实践研究

2009-4-15 19:58:02

课题点评：
梅川中学“问题解决教学”课堂教学的实践研究

一、选题锁定课堂教学问题的要害与关键，实践意义重大

课堂教学最重要的不是让学生收获一大堆搬也搬不动的知识，而是让学生通过知识的学习过程培养起问题解决的能力，学以致用。
问题解决教学是一种世界性的潮流。早在1969年，美国神经病学教授Barrows 就明确提出“问题解决学习”（Problem-ba...

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