儿童脑细胞的生长方式主要是“主动生长”。这种方式有两个特点，一是在细胞生长时向自身的周边“随意乱接”，这实际上是个缺点；二是它的优点，即生长（脑细胞联结）的速度特别快。之所以儿童脑细胞需要主动生长，是因为在儿童时期，包括对事物的分析、综合、判断、推理等逻辑“思考”的能力非常弱，从而造成脑细胞生长的后天人为动力几乎等于零。因此，儿童的脑更依赖先天的“主动生长”，来迅速增值细胞作为“备用”。然而，生长速度快固然是好事，但其脑细胞的“随意乱接”也同时会造成众多“错误联结”。幸运的是，此时儿童脑细胞内部结构存在一种“修剪”功能。即能够通过外界的环境作用，将那些“错误联结”剪除。而这种外界的环境作用就是“早期教育”。我们希望保留哪些“正确联结”？希望剪除哪些“错误联结”？又如何判断脑细胞联结的“正确”与“错误”？这些都涉及到我们的早期教育价值。举例来说，一个母亲告诉自己的孩子说，莉莉，你不要把你心爱的小熊猫玩具给牛牛玩，他会玩脏或弄坏的。如果这个母亲一直反复这样教育莉莉，那么，就巩固了“自己玩具不要给别人玩”的脑细胞“错误联结”，而无情地剪除了“朋友之间要分享”的“正确联结”。可以想见，莉莉长大了就会很“自私”。生活中有些真实的故事也可以作为例证。如，有一个16岁的女孩，被爸爸批评了几句，就跳楼自杀了。原因是这样的，小时候一旦她犯了错误，爸爸就会批评她，但妈妈很快就会表现出同情而过去安慰她。这样的亲子互动方式不断反复，因此在脑细胞中形成和巩固了“犯错误虽然要挨批评，但同时也是能得到妈妈特殊安慰和关爱机会”的“错误联结”，而剪除了“犯错误应该接受批评，但也要道歉，为自己行为负责”的“正确联结”。在最后一次爸爸批评了她，妈妈当时也很生女儿的气，所以安慰迟迟没有光顾，使女儿情绪高度受阻和挫折，导致跳楼自杀。还有关于自我意识形成的例子。有个女孩，小时候周围人都夸她长得漂亮，长此以往，在她脑细胞中就形成和巩固了“我就是漂亮”的强自我意识“联结”，同时剪除了“漂亮不漂亮没关系，我就是我”的“正确联结”。当女大十八变以后，她变得满脸雀斑。结果承受不了打击，自暴自弃，吃成了一个100公斤的大胖子。根据以上例子所揭示的科学规律，我们去思考到底在早期教育中应该给儿童施加什么样影响的问题。那就是，为儿童安排的各种适合生理发育、社会文化现状以及未来社会发展的早期教育内容，包括好的行为习惯，正确的认知方式，健康的情感表达，良好的人际关系，科学而带有创造性的思维方式，以及科学的身体运动与卫生习惯，等等。总的目标就是，我们使用价值判断的方式提供早期教育内容，试图形成和巩固儿童大脑中神经细胞的“正确联结”，而同时剪除哪些与此相反的“错误联结”（不符合科学和社会价值的）。这就是我们所说的“科学合理的脑神经结构，必然导致优秀而强大的心理功能”。这实际上也就是早期教育——包括幼儿园教育和家庭教育的真谛所在。