按照课程管理权限，课程分为国家课程、地方课程和校本课程，而事实上，任何一级课程只要进入到实施层面，都经过了校本化甚至是师本化的解读，从这个意义上讲，实际实施的课程，就是已经校本化或师本化的课程。

我们谈国家课程、地方课程的校本化则是把以往那种不自觉的“化”提升为更为理性的“化”。

我们大概是通过以下三种方式来把国家课程、地方课程校本化的。

一、学科建设（课程细化）。针对每一门课程，搞好目标体系、内容体系、方法体系、活动体系、评价体系建设，这五大体系建设就是国家课程、地方课程的校本化过程。

二、模块课程（课程整合）。整合教学目标，开发模块课程。

三、师本课程（课程重组）。引导骨干教师，构建属于教师自己的课程体系。

多元课程不是多样课程。

一、课程构建模式多元。

1、学生需求主导模式。

2、课程资源主导模式。

3、学校文化主导模式。

4、综合模式。

二、课程选择多元

1、规定必修课程。如童心阅读、习字等。

2、限制选修课程。如各种校队须经过选拔。

3、任意选修课程。特长超市中限制选修之外的其它课程。

三、课程管理权限多元

1、国家课程。

2、地方课程。

3、学校课程。

4、师本课程。

5、生本课程。

四、课程资源多元

1、学校资源。

2、家庭资源。

3、社区资源。

4、老师资源。

5、家长资源。

6、社会人士资源。

五、课程内容多元

1、国家课程涉及诸多学科。

2、地方课程设计四大领域。

（根据2011年12月20日滨州市教研室周新奎老师的反馈发言整理）

　　一上午的活动，此时有两个词语表达自己的心情，一是激动；激动是因为感受到授田英才学园学园是一所真正追寻教育价值的学校，遵循教育本质和教育规律的学校，目前这在全市来说是唯一的，是令人激动的！二是忐忑。有两点忐忑，首先是工作的需要，要对这样一所学校进行评价，但是否评价的准、评价的好，能否有说服力而感到忐忑。对这样一所学校进行评价，需要站在相当高水平的教育理念上，去深深体会这种根植在民族发展国家发展中的教育情怀，才能感受其魅力和不足，这对我们验收组的每一个人都是一个相当高的要求和相当大的挑战，为此我们感到忐忑。其次，也为大家在当前这种环境下，敢于探索、创新和时间有捏着一把汗的感觉，如果我们学校还有初中部、高中部的话，那将是这些孩子们无比的幸福和幸运。
　　下面从三个方面反馈一下我们的感觉和认识。
　　一、 主要的成绩
　　1、 在办学理念上。
　　将学生的全面发展作为核心价值和核心追求。本着对教育事业和儿童高度负责的态度和精神，将工作提升到了道德的层面上，这是精神世界里的最高层...

在不断反思中奋力前行

　　一、备课中存在的问题
　　1、欠规范
　　有些备课的重要环节该有的没有，比如：课堂练习的设计、板书的设计。
　　2、缺内涵
　　A目标笼统。比如：能初步学会用字母表示数量关系。这是一堂课的目标之一，这个目标定的就笼统，不同的老师会有不同的理解，能用字母表示时间、速度和路程之间的数量关系算不算学会呀？如果不算，那还要会用字母表示哪些数量关系啊？这些在课前想不具体，到了课上就随意了，课的质量也就没法保障了！
　　B流程不清。流程就是上课的程序，就是老师和学生的行为要求，是来说明做的顺序和方法的。（见例子）
　　C方法空洞。
尝试学习
(一)、算一算
汽车每小时行45千米，6小时行（   ）千米，9小时行（    ）千米。b小时行（    ）千米。
（二）、想一想，说一说
1、通常用    表示路程，    表示速度，  ...

在不断反思中奋力前行

　　一、备课中存在的问题
　　1、欠规范
　　有些备课的重要环节该有的没有，比如：课堂练习的设计、板书的设计。
　　2、缺内涵
　　A目标笼统。比如：能初步学会用字母表示数量关系。这是一堂课的目标之一，这个目标定的就笼统，不同的老师会有不同的理解，能用字母表示时间、速度和路程之间的数量关系算不算学会呀？如果不算，那还要会用字母表示哪些数量关系啊？这些在课前想不具体，到了课上就随意了，课的质量也就没法保障了！
　　B流程不清。流程就是上课的程序，就是老师和学生的行为要求，是来说明做的顺序和方法的。（见例子）
　　C方法空洞。
尝试学习
(一)、算一算
汽车每小时行45千米，6小时行（   ）千米，9小时行（    ）千米。b小时行（    ）千米。
（二）、想一想，说一说
1、通常用    表示路程，    表示速度，  ...

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我们准备设立“男孩节”作为一门课程。起初，搞了这样一个方案：

教学中心采取很多措施，鼓励老师们开展小课题研究，期末对小课题研究情况进行了专门的调研，发现还存在几个问题，这些问题直接影响到我们的研究是不是有价值，如果这些问题不及时地提出来，大家会继续沿着原先的路子走下去，既耽误大家的时间，也影响大家的精力，还让大家对科研产生误解——觉得科研没有实用。在此提出来，与大家讨论。
　　第一是对小课题研究的认识还不够准确和全面。大家对小课题研究还存在认识上的误区，一个误区是盲目追求小课题研究的规范性，又是定实验方案，又是写实验报告，形式上套用规范实验的套路，内容上却显得比较空洞；另一个误区是把小课题研究作为任务来对待，本身没有研究的愿望和激情，又不想在这方面出现空白，因此，随便选个课题来“研究”，如此研究出的结果，甚至连自己都不相信。
　　第二是研究过程太简单。由于认识上不到位，表现在研究过程中就显得过于简单。主要表现在两个方面：首先，对自己所要研究的问题的必要性没有进行充分的论证，这样，对所要研究的问题描述得不够清楚，选题似是而非，研究就没有一个明确的方向和目标。其次，对所研究的领域缺少必要的了解，没有想办法广泛地占有资料和信息，未能掌...

观摩名师课例不仅可以向名师学习教学的方法技巧，更能感悟名师的教学艺术和教育智慧，是被实践所证明的教师专业成长最有效的路径之一。为了更好地观摩名师课例，要求如下：
　　一、精选课例。本着法乎其上的原则，从名师课例中好中选优，反复观摩。
　　二、精心记录。在反复观摩的基础上，把名师课例整理成课堂实录，写到笔记本中，格式如下：
　　课题：秋天的怀念
　　年级：四
　　执教者：窦桂梅
　　执教日期：2007年4月14日
　　课例来源：不详
　　教学实录：
　　教学预设：1、在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。
　　??        2、在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
　　3、在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。
　　教学层次：
　　感受“娘俩”的好好儿活；
　　探究“我俩”的好好儿活；
　　思考“我们”的好好儿活。
　　教学步骤：读出韵味????读出思考
　　读出韵味
一、感受“娘俩”的“好好...