“计算”是数学学科的本质，提高每个学生的计算能力是我们老师的首要任务。我们选择这个小课题也正是为了解决当前孩子们的计算存在的问题，从孩子们现阶段的计算情况来看，计算出错的原因有以下几点：
1、 粗心导致。有一些计算题，孩子会做，但是在写得数的时候却写错了，还有，在进行竖式计算时，能把题目中的数字抄错，主要就是粗心，心和手不能统一，这一点还需要继续培养。
2、 没有看清题目要求，盲目做题。很多孩子都有这种情况，拿过题来就做，根本不看题目要求，所以导致出错。
3、 少数学生对算理掌握不够熟练。每个班都存在这么一小部分孩子，他们在课堂上听课不认真，对计算的算理根本就掌握不了，计算时肯定会出错。
4、 运算顺序不清。现在学习了加减乘除的混合运算，有一部分孩子对于这个算式的运算顺序开始混淆，关键是上课老师讲的时候也没有认真听，做的时候仍然不会，这部分学生的辅导工作还得加大。
    针对以上学生计算中出现的问题，也根据自己对这个小课题的不断研究，我采取了以下措施来提高学生的计算...

    数学学科项目组为了提高数学综合实践活动课的研究力度，组织了一次“数学综合实践活动课”展示活动，有4位优秀的老师指教。听了这四位老师的课，对于数学综合时间活动课又有了一个新的认识：课堂上要充分放手，多给学生思考的时间和空间，让学生充分自主或合作探究。

    这些课上充分展示了老师的教学水平，也展示了学生的精彩生成。一年级的孩子就能用稚嫩的语言描述自己的想法，老师总是在指导学生说一句完整的话，课堂上大胆放手让孩子去探究统计“大蒜有几瓣”的方法，学生用不同的符号统计出了自己小组内大蒜的瓣数，并且根据统计的结果发现了“多少瓣的大蒜”最多和最少及一般多的规律，很了不起！刘老师的“算24点”，用扑克牌引发了学生的学习兴趣，通过基本方法两句口诀“三八二十四、四六二十四”来用给出的3张扑克牌运用加减乘除算出24，如果基本方法行不通，就要去想别的办法，课堂上老师也是充分给学生思考的时间和空间，学生通过自己的思考，将老师给定的牌用学过的方法算出了24点，非常棒！马老师的课很幽默，而且语言非常简练，教学思路非常清晰，...

    周四晚上有幸聆听了5位优秀辅导员关于班级环境文化建设的汇报，听了之后收到了很大的启发。一个优雅的班级环境对于孩子们的学习和成长起着至关重要的作用，这5位老师对班级环境文化的设计很新颖，很有创意，也可以看出老师是个有心人，是个很智慧的老师，是一个善于思考和学习的老师。我再回过头来想想我班的班级文化建设，我班的班级文化是“竹文化”，主要是想让孩子们学习竹子那种顽强不屈的精神，希望每个孩子都能像一个个小竹子一样，风吹不折，雪压不倒，顽强拼搏，自强不息！为了让每个孩子都感受到浓浓的竹文化气息，我在班里设计了一张“竹”写真图，上面是一首振奋人心的关于竹子精神的诗，墙壁两侧请高文超老师画了一副“竹子”图，并墨书了一副竹子诗的字画，教室外面的墙壁上设计了凸显班级特色的“竹之韵”写真展板。“竹文化”也与班级评价结合起来，我把全班同学分为6个小组，每个小组以竹子的名字命名：观音竹队，凤凰竹队，紫竹队、墨竹队、方竹队、绿竹队，希望每个小组能够凸显自己的特色。个性空间张贴了“妙笔生竹花”学生硬笔秀的作品，开始自己觉得这些设计还挺好，但是听了这5位老师的报告后觉得自...

    《用口诀求商》是学习除法计算的关键的一节课，这节课也是经过我们教研组集体教研之后的成果，这节课非常感谢由老师的指导，由老师给我提出的宝贵意见能够引发我对数学课堂的深层次思考。我现将本节课的教学反思如下：
感觉比较欣慰的地方：
1、课堂上孩子们的问题意识较强，根据情境提出了很有价值的数学问题。有价值数学问题的提出是孩子们在充分理解除法意义的基础上进行的，在提出的问题中，孩子们没有忘掉“平均”二字，这在除法的问题中是个很关键的词，这点大部分孩子做到了，令我甚感欣慰。
2、大部分孩子能够做到认真听讲、积极思考、主动表达，本节课的主要教学目标基本达成。在上课的过程中孩子们认真思考，积极主动的回答问题，对于除法有了更进一步的理解，而且同学们在计算除法时都是利用想乘法口诀的方法进行计算，而且孩子们再用的时候还比较熟练。再就是在最后课堂小结的时候，孩子们能够将本节课的主要知识目标总结出来，很为孩子们高兴。
这节课的不足之处：
1、课堂上时间的分配不够合理。在这节课上，一共设计了3个目标，根据情境提出有价值的数学问题，学会用乘法...

    学习了数学学科项目组统一下发的理论学习资料“关于数学课堂追问有效性的思考”一文，感受颇深。课堂上的追问会有很多，最常见的就是“还有吗？”，看到文中列举的实例， 这样的情况的确存在，而且会经常存在，这句话就好像一句顺口溜一样脱口而出，这样的追问太普遍。文中的老师期待的答案孩子们总是说不出来，所以老师就用了很多个“还有吗？”，最终孩子还是没有说出老师想要的答案，老师和学生都很着急，因为得出这个答案浪费了很多的时间，课堂效率明显低下，而且老师不断的追问“还有吗？”，让学生摸不着头脑，到底还有什么呢？老师想要得到什么样的答案呢，学生还得去猜想老师的想法，打乱了学生的思维。其实这样的情况在课堂上如果学生就是说不出来，那么老师就可以开门见山的提出来供孩子们思考，不能因为这个浪费宝贵的课堂时间。

    另一个课堂上普遍存在的现象，就是老师期待的答案一下子就被孩子们说出来了，来的太突然，其它的一些算法或者推理还没有说就直接进入了正题，老师为了把其它的算法和推理都引出来，就会再去问“还有吗？”，这样学生的思维就会...

    本学期忙碌而又充实的教育教学工作已经进行了一大半，和孩子们又渡过了一段温馨快乐的学习和生活时光。在工作中，认真完成级部领导下达的各项任务，积极主动的配合领导，尽力尽力的将工作干的更好。对于孩子们，用自己最大的爱心和责任心，让孩子们快乐的学习，快乐的生活，快乐的成长。到了二年级，孩子们的接收能力和理解能力有所提高，从孩子们平时表达和做题就能看出来，考试不用老师读题，大部分同学能够自己完成题目的阅读和理解；孩子们的计算能力和得到了提升，孩子们的应用能力也有了不同程度的提高。孩子们的学习习惯和生活习惯在逐步的加强，我关注的重点仍然是孩子们的学习习惯和生活习惯的培养，有了好习惯，才能有好的学习，才能更好的做人。下面从两个方面来进行这段时间的工作总结：
一、 教学工作。
1、 认真备课，提前备好下周的课，每周三下午积极参加教研组集体教研活动，认真听取同办公室老师的发言，积极发表自己的看法，不断的向老师们学习。
2、 认真上课。认真上好每一节课。课堂上遵循“教师主导、学生主体”的原则，尽量多的留出时间让孩子...

    “除法的初步认识”这一课是在学生理解平均分的基础上进行的。对于这节课我看过一些资料，大部分都是平均分与认识除法一起讲，我们这节课就是认识除法。在设计这节课的时候我有两套思路，一种是通过课本上的情境图用语言能够表达出分的过程，那就是说出了除法的两种意义，再通过让孩子观察小金鱼，说出两种分小金鱼的方法，让学生再次感受这两种分法的不同，深入理解除法的意义，然后再让学生将这个分的过程用算式表示出来，引出除法算式，然后认识各部分的名称，算式的读法，最后进行达标检测。第二种思路，是让学生先复习平均分的过程，让学生说出是如何分的，再出示小金鱼，让学生将两种分的方法说出来，初步感受除法意义，然后再通过课本情境图，深入感受除法的意义，然后再引出除法算式，认识各部分名称，明确读法。我是按照第二套思路上的。
    上完这节课后，我感触良多。孩子的课堂表现让我很吃惊，对于第一种分法孩子表达的非常熟练，对于第二种分法，孩子们用语言表达起来很困难，在老师的提醒下勉强能够说出来，表达的还不够顺畅。为了让孩子自己能够熟练的说，用了不少时...

    吴正宪老师，是全国著名特级小学数学教师，在小学数学教坛上默默耕耘了几十年，看了吴老师的课堂教学实录和教学理论，我被吴老师精湛的教学艺术、高尚的师德和优秀的人格魅力强烈的吸引住，心灵受到了极大的感染和震撼：原来这世界上最美的是数学！
读完这本书，细细的揣摩吴老师的数学教学，如此让学生喜欢的原因有以下几点：
1、 吴老师充分调动了孩子的数学学习兴趣。吴老师每接收一个班，总是在第一节课上下很大的功夫。孩子对于一门科目的喜欢与否，第一印象特别关键。吴老师就在第一节课上设置很多的数学游戏和问题，激发孩子的学习兴趣和探究欲望。孩子第一节课喜欢上数学，那么上课他就会认真听讲。吴老师还经常给孩子们讲有趣的数学故事和名人趣闻，把孩子们带进了五彩缤纷的数学乐园。当然把孩子引入数学乐园的大门是很不容易的，这里面渗透这吴老师的努力，精心的设计，全面的为孩子们的数学情愫着想，用智慧赢得学生对数学的喜欢，对老师的信任！
2、 吴老师的教学方式真正以学生为本。吴老师课堂上把探究的时间交给学生，老师起的是指导点拨的作用。吴老师...

    在一年级的时候学过了四个方向：东南西北，这是生活中的方向，孩子们能够根据太阳升起和落下的方向判定其它的方向，这节课的方向是要学习平面图上的方向，能够根据给点的一个方向判断出其它的三个方向，这个方向与生活中的方向不一样，所以让孩子们感受到平面图上的方向必须要统一标准，是这节课的难点。备课时看了很多名师的课例，吸取了一些他们的宝贵经验。这节课的设计流程就是先让学生体验统一“规则“上北下南左西右东”的必要性，然后探究给定一个方向后判定其它三个方向的方法，再让学生根据不同的参照物描述物体的方位，巩固辨认的方法，增强方位感。

    课堂上学生们小组合作制定校园平面图，以国旗台为参照物，把四个方位的名称贴在纸上，孩子们的最初认知开始很快的体现在纸上，用了不长时间，孩子们的平面图制定好了，老师让组长把自己的作品贴在黑板上。在贴的过程中，孩子们的认知开始发生变化，不少同学在下面说“贴反了”，老师让组长把他们制定平面图的想法说出来，组长一一发言，大家说的都很对，但是就是贴的方向不一样，有一名同学反应很快，说应该是...

口算练习课教后反思

每节课上都有课前3

乘法口诀复习课教后反思

乘法口诀刚刚学完后，我上了一节乘法口诀的复习课，这节课我是从每种题型入手来进行复习的，看图列算式、乘法口诀填空的不同类型，乘法算式填空的不同类型，应用题中的乘法算式等，从乘法的意义出发，让孩子们对乘法的意义和乘法口诀有个更深的理解。这节课上学生学的很高兴，他们每挑战完一种类型的题就会欢呼自己的成就，在这节课...

《9的乘法口诀》教后反思

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