是，到底谁该先转身！建明的思考切中了要害。

谁应该最先转身？

——小学语文应该“教什么”不是谁都可以踢的球

孙建明
 

    期待已久的小学语文教师远程研修开始了，大家亟待我们小学语文一线教师实现从“教课文”走向“教语文”的华丽转身。说起来容易做起来难。作为小学语文一线教师，不禁时常思考：到底谁应该转身，谁有能力最先转身？
    要实现从“教课文”到“教语文”的华丽转身，并不难，一线小学语文教师人人都可以做到，前提是需要解决每一篇课文到底应该“教什么”的问题。
    “小学语文教学应该教语文，课文无非是个例子”；“应该用教材教，而不是教教材”等等言论并不新鲜，很多...

学员 12:47:58
说来惭愧，自己近几年孩子小，很少写东西，渐渐手懒，现在写东西总觉得吃力。虽然也坚持天天写，但总觉得提高不大。有什么办法能迅速提高写作水平呢？或者，需要看些什么书？
令狐一冲 12:52:38
市面上有教育论文写作、教育叙事写作之类的书，网上文章资料也比较多，很容易找到，可以看一看，开阔一下思路。但更重要的是用心琢磨。不同类型的文章写法区别很大。看看《小学语文教师》等杂志，选择自己喜欢又能驾驭的文章类型，揣摸一下别人是怎么写的，再经常练练手，会提高很快的。用心琢磨，揣摩他人文章，积极学习借鉴，是提高教育写作水平的有效途径。
学员12:53:24
这次集中培训，杨老师也讲了随笔写作，很受启发。平时教学中想法也很多，做法也觉得不错，但真要写出来就难了。以前还常自我安慰，自己是“讲课型”的，现在发现光讲课说得过去还不够，一名优秀教师还应有较强的科研能力和写作能力。很着急啊！
令狐一冲 12:58:18
没必要着急。我也常有类似的感受。平时感触很多，一手懒，几天过去，印象渐渐淡化模糊，再想写就写不出来了。必须告诫自己，一有...

孟清  宗守咏

孟清 2011/10/25?15:29:11  宗老师，如你所说，许多课题都研究得比较成熟了，我们能把研究改为实践吗？对别人的研究成果进行实践没有价值吗？

令狐一冲 17:51:52  研究的含义比较广，可以是理论研究，也可以是实践探索。研究可以是相对独立的创新研究，也可以是学习借鉴别人成果基础上的研究。
    移植别人的成果，改进自己的实践，当然有意义，但任何移植往往都要结合本地水土特点，都往往融进移植者自己的思考、风格、特点，这就不仅仅是“对别人的研究成果进行实践”了，对不对？研究只是一种说法，不排斥学习借鉴，加上自己的思考，有自己改进的成分，不就是研究吗？

令狐一冲 17:54:05  我们强调不简单移植，就是希望大家在学习借鉴别人的成果、改进自己实践的过程中，尽可能多地融进自己的思考，形成自己的东西。这样的东西才更符合自己的工作实际，也才更有总结推广的价值。你说呢？

令狐一冲 17:58:09  因此，你打...

    昨天宾馆服务员来收拾房间，赠送一把剪指甲刀，很卡通的那种。不一定多么实用，但一见就惹人爱。
    还有一张女性亲笔写的彩印卡片：

    尊敬的贵宾：
  

       您好，很高兴为您服务！在此，本酒店特意送件小礼物给您！希望可以借

    它来表达本酒店的谢意！祝您
   

    天天开心！
        ...

网友问题

    有一个问题很困惑。我观摩过2003年在重庆举办的全国青年阅读教学大赛，观摩过第七届、第八届全国青年阅读教学大赛，对阅读教学的课时目标理解越来越模糊。大多数参赛课都是展示一个完整的教学过程，短短四十分钟内完成导入、初读整体感知、生字学习、重点段研读感悟，甚至还有拓展，课堂容量非常大。而这种大赛无疑对各省市、地区的教研员，一线的语文教师，产生深远的影响。我看到的阅读教学比赛，大多采用这种教学模式，让我不敢有不同的声音。有一次县级教研活动，我提出了困惑，竟遭到同行非议，认为我哗众取宠。直到去年在《小学语文教师》杂志上看到周一贯老师评课时关于课时目标的定位，我才觉得有了点底气。我很希望能看到你们杂志上有更多的常态课课堂实录，能准确定位第一课时和第二课时教学目标，完整地展示第一课时和第二课时的教学流程，更好地指导一线老师教学。我觉得教学大赛是为指导一线教学教研举办的，大...

教育要给人幸福完整的生活
——专访全国人大常委、民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新
http://www.sina.com.cn  2011年09月05日14:57  《小康》杂志

    作为新教育实验的发起人，朱永新认为，教育的最高境界是让人成为他(她)自己，一个完整的自己。然而目前的教育过于功利，老师和家长的眼睛只盯着分数和好工作，培养出来的只是单向度的人，人本身应该具有的素质——对自然的热爱、对社会的关切被大大忽视了。
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选择担当才能称为“专家”
李炳亭 http://blog.sina.com.cn/libuqima (2011-09-05 10:03:33)
课改中国行·专家篇·课改路上，我们碰撞智慧
 杜金山、任永生、于春祥、徐翔、刘爱军、张雷、崔振喜、李雪涛、付秀娟、李炳亭，10位课改推动者志愿参与到（中国教师报）“课改中国行”大型公益宣讲活动中，用行动诠释当代教育家的情怀。30天，他们走进一线，与局长对话，与校长对话，与教师对话，不断地发现问题、回答问题。志愿源于使命，使命提醒良知，良知铸造信仰。
 我们整理其中6位宣讲人的核心观点，让那些此次“课改中国行”没有走进的地区，也能感受到“红动中国”的课改热潮与前沿理念。同时，从他们写的随行感受与思考中，体会他们对教育的情感。
 ■任永生：（作者系辽宁省葫芦岛市南票区教育局长）
 传统课堂有三个无法破解的难题
 传统课堂把以师为本、以教为本、以知识为本作为...

“课改中国行”：中国课改报告
李炳亭 http://blog.sina.com.cn/libuqima(2011-08-31 17:58:59)

    这是一次震撼人心的行动，这是一次意蕴深远的行动,这是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布实施一周年之际，中国教师报所奉献的一份大礼！
   7月27日，中国教师报发起“课改中国行”大型公益活动，覆盖17个省（自治区，直辖市）50多个县区。一个多月的时间里，我们用眼睛去发现，用脚步去丈量，用心灵去思考，为中国课改提供独家全记录。
■ 目 录
“课改中国行”特别报道：
1—4版： 中国课改报告（调查篇）
5—6版： 课改路上，我们碰撞智慧（专家篇）
7版： 课改路上，我们一起行走（志愿者篇）
8—9版： 课改路上，我们风雨同舟（花絮篇）
  7月27日——8月31日，历时一个多月的“课...

——再谈学校文化建设的理念渗透

    刚刚转载了江苏省江阴市第二实验小学刘敏威副校长的文章——《我们的幸福教育：幸福仪式之新生入学》，深为学校领导、老师做事之用心感动。“人”字开笔礼、牵手成功路、小小许愿瓶、班班全家福，每个环节都那么别出心裁，那么富含深意，那么温馨感人；每个环节都生动讲述着学校的核心办学理念——“放飞七彩童年，奠基幸福人生”，让每个孩子都感受到开学的幸福，在新学期幸福的滋润中愉快起航。就为了这样一个常规性的开学仪式，为了让学生一开学就拥有一个不同寻常的典礼，拥有一种全新而又深刻的幸福体验，学校领导、老师花费了多少心血！

    今天一上网，又惊喜地读到振村先生为李希贵《学生第一》写的书评《探寻“学生第一”背后的秘密》。其中谈到北京十一学校的开学典礼——
    在十一学校，这个传统的仪式被赋予了全...

——《【通州对话特别报道】文化建设是学校发展新航标》读后札记

    学校文化建设由何处切入，如何具体实施，可以有不同的思路。
    一是从理念入手，以理念延伸制度，以制度引导行为。新学校初创，或新领导刚刚到任，往往会系统制定文化建设方案，而且会特别注重办学思想、核心理念、校风校训等等的提炼，随之而来的就是建立健全制度。这是一种内向型发展战略，视点往往比较高，指导思想明确，步骤清晰，短时间内疾风密雨，容易营造出“气候”，但需要后期的活动跟进，下大气力抓制度落实，促行为变化，否则就会落空，使方案、制度成为一纸空文。
    实施这条思路，关键是两点：一是理念提炼要从学校实际出发，体现学校发展的特色，又具有凝聚人心、提升士气的感召力；二是实施方案要具体可行，做好时间、人力、物力的整体规划，责权落实，分期实施，步步抓实。
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——语文素养评价的几点思考（一）

    不久前到吴江参加座谈会，老师们提出一个问题：像讲故事这样的素养，考试中应当如何体现？
    为什么要在考试中体现？
    引起教师、学生、家长重视，突出导向性。
 
    像讲故事这样的素养，很难用书面考试这种方式进行考查。
    要讲好故事，首先要心中有故事，课内外有这方面的积累。其次，要会选择故事，根据不同的观众需求，选择最能吸引人、打动人的故事。但最重要的，还是现场讲述故事，能用生动的口头语言，把故事讲得绘声绘色，生动感人。介绍缘起，讲述过程，描绘细节，渲染气氛，设悬念，抖包袱，用表情、手势甚至体态动作加强效果等等，都需要一定的技巧。而这些技巧，主要依赖现场发挥，很难用书面考试这种方式来具体考查。
    类似的语文素养，还有朗读、课外阅读积累、综合性学习等等。...

为什么是抚松
 (2011-07-12 15:29:30) 转载

一所所充满生机的学校，一间间魅力四射的教室，一个个扣人心弦的成长故事 —— 一幅中国乡村教育的美丽图景，一部引人入胜的深度长篇教育纪实……
朱永新、魏书生、冯恩洪、李希贵，当代四位教育家联袂推荐！

 《为什么是抚松——中国乡村教育再造》
 李振村 朱文君 陈金铭著
策划：源创一品           出版：教育科学出版社
时间：2011年7月出版    定价：29.80元

内容简介

        一
   

    “胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”“读书破万卷，下笔若有神。”古来都强调多读,今人更奉为圭臬。韩兴娥的“海量阅读”，更是发展到了极致。
    然而，日本的小学生一学期才读四五篇课文，虽说课文篇幅往往比较长，但终究不能与我们一学期二三十篇相比，更别说“海量”了。（吴忠豪《外国小学语文教学研究》，上海教育出版社2009年6月第1版，第103页、第117页）他们是如何通过有限的课文获得最大的阅读效益的？这样小的阅读量，又是如何完成其母语文化的传承的？
    大量阅读，肯定是条走得通的路子。此外，是不是还有另一条路子，以少量的精读获取同样的阅读效益？
 ...

她，不是一个遥不可及的奇迹
——有感于江阴二实小左卉婧同学读书成长报告会

        一
 
   大唐，仿佛一杯最浓、最纯、最烈的美酒，仿佛一柄最亮、最利、最耀的宝剑，仿佛一件夺目的艺术品，让人只可远观，只可意会，只可瞻仰。
   已经习惯了仰望大唐。
   大唐，大唐。
   恢弘，再无的恢弘！
   彪炳千秋！
              ...

    肖伯纳曾经说过：“一个理智的人应该改变自己去适应环境，只有那些不理智的人，才会想去改变环境适应自己。但历史是后一种人创造的。”在我看来，成功的首要意义在于做自己。不是每个人都可以妄谈创造历史，但做自己是可望而可即的事。

              ——杨澜《世有疑问，必然发问（代序）》，《一问一世界》，杨澜、朱冰著，凤凰出版传媒集团江苏人民出版社2011年4月第一版

    一
 &...

    村长出差，为办公室同仁每人买回一本杨澜的书：《一问一世界》。
    随手一翻，代序前的一句话，字迹很小、但却很有震撼力的一句话，撞进了我的视野：
    “生命有无数的可能性，你的梦想还在沉睡，为什么不把它唤醒？”
 
    生命旅程就是由无数偶然相互衔接而成的必然的长河。这些偶然性事件，有些是客 观的，偶然地来了，影响了你生命旅程的方向和进程；有些则是主观的，由于你自己的判断、抉择而改变了一切。你的生命旅程本可以是另外的样子，本可以出现多种发展形态，就是因为那样一个细小的偶然环节，一切都不同了。
    已成既往的，追之莫及。反思应该指向当下，瞄准未来，尽量减少那些负面的偶然，机敏地捕捉那些能推动你生命旅程的积极的偶然，使未来生命的旅程更美丽、更灿烂。
    无论你是青春年少，还是正值壮年，还是已经年过半百、接近退休，生命仍然有“无数的可能...

陈金铭：《桥》的教学价值在哪里
 (2011-05-26 18:21:21)

    这是小语教材中唯一一篇小小说。
    小语界不太主张提文体。原因是什么不很清楚，可能跟以下两点有关。一是小语课文被编辑修改尺度较大，长文变成了几百字的短文，失去了原文文体特征，成了四不像的教材体；另一个是认为小孩子年龄下，文体知识比较深奥，没有必要让孩子知道。
    其实这两点都不是站得住脚的理由。先说很多发达国家的课文都不短，如日本语文课文，美国的课文（甚至多数情况是读一本书而不是一篇文）。好像也没见人家语文素养多差。再者，孩子在课本以外读到的都是文体鲜明的文章或书，也没见孩子读不下去，更多孩子反而喜读课外书，不愿读教材。
    这篇小小说虽也删节，但毕竟小小说的文体特征还算鲜明，因此可以拿来做个不错的小小说这文体的学习。
    老师们教学这篇课文...