内容摘要：本文针对中等职业学校机械类专业课教学中出现的教师教学难、学生学习难的“二难”问题导致教师厌教、学生厌学的“二厌”现象，提出了解决上述问题应在本专业课教学实践中遵循直观性原则的观点，并从直观性原则的内涵、中职机械类专业课教学过程中遵循直观性原则的必要性、常用方法、具体的教学实践及需要注意的若干问题五个方面作了全面的论述。
关 键 词： 中职 机械 专业课 教学 直观性原则
前 言
中等职业技术学校机械专业担负着为地方经济建设培养具有机械专业基础知识、技能的初、中级技术工人的重任，开展本专业教学活动是顺利完成这一任务的根本途径。但是，机械类课程专业性强、教学内容枯燥乏味、学习难度大等特点却使本课程教学中出现了教师教学难、学生学习难的“二难”问题，导致教师厌教、学生厌学的“二厌”现象，从而影响了本专业教学根本任务的顺利实现。因此，如何采取有效手段从根本上解决本专业课程教学的 “二难”问题，消除“二厌”现象，是值得我们深思的问题。近几年来，通过在机械专业课教学实践中对此问题的探索，笔者认为，中职机械类专业课教学要解决“二难”问题和“二厌”现象在教学过程中必须遵循直观性原则：
一、 直观性原则内涵：
直观性原则，是指在教学中通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识,发展认识能力。这一基本原则反映了学生的认知规律，即通过感性、形象而具体知识的学习，提高学生对课程学习的兴趣和积极性，减少学习抽象概念的困难，并通过展示事物的内部结构、相互关系和发展过程，帮助学生形成科学的概念，从而更好地深化认识和运用知识。
对教学中的直观性原则，古今中外教育家都作过非常精辟的阐述。我国古代教育家荀况说过： “闻之而不见，虽博必谬。” 提出了在学习中不仅要做到闻之更宜见之，才能博而不谬。中世纪捷克杰出的教育家夸美纽斯在他的著作《大教学论》中指出，“应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”并率先提出了教学中的直观性原则。后来俄国教育家乌申斯基对这个原则进一步作了深刻的论证，指出：“逻辑不是别的东西，而是自然界的事物和现象的联系在我们头脑中的反映”。近、现代教学实践的发展证明，直观性原则在教学中正处于越来越重要的地位。
二、 中职机械类专业课教学遵循直观性原则的必要性：
作为教学的一项基本原则，直观性原则是所有学科都可以采纳的，但是，中职机械类专业课程教学中遵循直观性原则却具有更重要的意义，主要是由下面四个原因决定的：
1、 中职机械专业课程特点：
中职机械类专业课程大多具有知识面广，概念性强，与生产实践密切联系的特点，如《机械制造工艺学》中车、铣、刨、磨等工艺，《机械基础》课中齿轮、轴系零件等，不少课程又需要有很强的逻辑性、空间想象力，如《机械制图》中的投影法、组合体、零件图和装配图的阅读等教学内容，机械专业课程的这些特点要求我们在具体的教学中应遵循直观性原则，充分地利用感性知识对学生展开教学。
2、 中职机械专业课程的教学特点：
机械类专业课程的特点决定了本课程在具体的教学实践中必须遵循直观性原则的特点。由于机械专业课程中的很多教学内容都是生产实践中的具体事物，因此，教师在具体的教学过程中，为了把教学内容的基本概念、所述事物的基本结构、工作原理讲解清楚，就必须借助于教学模型、图片资料、实物等手段展开，如果脱离了这些教学手段，仅仅以课本知识单纯地作理论教学的话，就必然导致教学内容枯燥乏味，学生无法接受，从而造成“二难”问题及“二厌”现象出现。
3、 中职机械专业学生的认知特点：
中职机械类专业课程教学中遵循直观性原则又是本专业的教学对象的特点所决定的。中等职业学校的学生大多是中考落榜者，他们中大多数人文化基础薄弱、思维狭窄、对学习缺乏信心，所以，在本专业课程的学习上表现得尤其困难，特别是对于机械专业中的一些基础理论、基本原理的学习，更是束手无策。如果教师把这些原理、理论通过建立模型、借助影视等方法展开教学，不仅可以激发学生对课程的学习兴趣，加深对知识点的理解，而且能提高学生的其他综合能力。
4、 发达国家取得的成功经验：
发达国家在机械类专业课教育中直观性原则应用非常广泛。德国作为全球职业教育成功的典范，在这方面就很有代表性，他们不仅在教学手段上大量坚持直观性原则，而且在教材的编制上也处处体现了这样的思想。如数控编程中，对于程序指令的说明，他们往往用具体的事物来代表指令的含义，G00快速移动就用飞机图片代替，G01慢速直线移动就用人走路的图片代替，每一条指令执行什么样的任务，教材中都用图片加以形象说明，读者观之则一目了然。德国职业教育培养的高素质员工和教学过程中所采用的教育方法、教育手段是不可分割的。
三、 中职机械类专业课教学遵循直观性原则的常用方法：
遵循直观性原则展开教学工作所采用的方法是比较多的，但是，就中职机械专业课程的特点而言，大致可以划分为三种方法：
1、直观演示法：
直观演示法，是教师展示各种直观教具、实物或者进行示范实验，使学生获得关于事物现象的感性认识的方法，是教师将教材内容用实物或教具表演出来，或做示范性实验，来说明或印证所授知识的一种教学方法。如《机械制图》的组合体概述一节内容教学中，就使用到了阶梯轴、支承座等教具来说明组合体的构成原理。随着现代信息技术的飞速发展，直观演示法还包括利用现代多媒体制作的各类CAI课件、影视资料等等。
2、现场参观法：
现场参观法即教师根据一定的教学目的组织学生到校外观察自然现象和社会现象，使学生获得新知识或验证、巩固学过的知识，获得丰富的感性知识方法。这是中职机械专业课教学中比较典型的方法，如《焊接工艺学》、《车加工工艺学》、《机制工艺学》等课程的教学。当然，根据机械专业的特殊性，运用现场参观法时必须注意：参观要符合教学的要求，明确参观的目的和计划，做好参观总结工作，同时，要切实注意学生安全，防止各类事故的发生。
3、仿真模拟法：
仿真模拟教学在机械专业教学中主要是指采用计算机技术对具体的机械运动原理、技能操作开发仿真模拟系统，通过学习，学生可以模拟系统练习，达到掌握基本原理或进入生产现场实际操作的教学目的。这种教学方法特别适宜于机械专业冷、热加工的技能教学，如《数控机床操作模拟系统》、《金属切削加工模拟系统》等，通过模拟系统的使用，不仅使学生熟练地掌握了各类机床的运行原理、操作方法，提高了金工实习教学效率，而且有效地避免了人身伤害事故发生。
四、 中职机械类专业课教学直观性原则的实践：
在多年的机械专业课教学中，笔者收集了不少直观性原则贯穿在本课程教学实践中的案例，下面仅介绍两个典型案例供读者参考：
1、《铰链四杆机构的曲柄存在条件》教学实践：
《铰链四杆机构的曲柄存在条件》是2003年10月的一堂市级观摩课，这堂课的教学重点是讲解曲柄存在两个条件的构成原理及应用。根据学生的实际情况，授者在具体的教学中，通过多媒体课件，设计如下图所示的四杆机构运动的三种情况（图a：最长杆+最短杆=其他两杆之和，图b：最长杆+最短杆＞其他两杆之和，图c：最长杆+最短杆＜其他两杆之和＝，然后，设计了与教学内容密切相关的一组问题，由学生带着问题观察课件后分组讨论并总结归纳铰链四杆机构曲柄存在的两个条件。本堂课课堂教学方案的设计，形象生动的课件制作产生了良好的课堂教学效果，得到了观摩老师的普遍好评。
2、《G32指令控制螺纹切削》仿真教学实践：
《G32指令控制螺纹切削》是2004年4月市级公开课——数控车床编程技术教学的一个案例。数控编程过程中，学生对各程序指令掌握如何？运用了指令后，产生的加工效果怎样？这些问题都需要学生在教师的指导下由自己加工来验证解决。但是，数控车床价格昂贵，操作危险性大，目前的大班教学又不可能让教师在一课堂上就对每个学生编制的程序进行批阅，如果把学生编制的程序直接输入数控车床加工，机床、人身伤害事故的可能性就大为增加。所以，授课教师就在多媒体教室内利用数控加工仿真软件，指导学生对自己编制的程序直接在仿真系统内验证，通过直观地验证，不仅解决了数控教学中的安全问题，而且学生边编程边验证，在探索中学习，极大地提高了学生学习的积极性，课堂教学中学生的主体地位凸现，这堂课教学上利用仿真软件进行直观教学的处理和最终取得的教学效果对其他兄弟学校从事数控教学起到了很好的引导作用。
五、 中职机械类专业课教学遵循直观性原则应注意的几个问题：
当然，客观世界是普遍联系的，教学原则的遵循也是如此，在看到机械类专业课教学遵循直观性原则取得成功的同时，我们也必须注意下面几个问题：
1、遵循直观性原则必须服务于最终的教学目标：
课堂教学的最终目的是为了完成教学目标，直观必竟是教学的一种手段而已，因此，教师在具体地教学过程中，是否需要遵循直观性原则、如何遵循直观性原则，都必须紧紧围绕教学目标，正确地选择。那种为了直观而直观，为了营造课堂气氛而不顾教学目标能否达成的做法是不可取的。
2、遵循直观性原则必须结合其他的教学方法：
遵循直观性原则并不排斥其他教学方法在教学实践中的应用，多种教学方法的有机组合才能构成一堂优质课。如在直观教学时，教师不失时机地设问，安排学生讨论等等，通过多种教学方法的综合应用，引导学生去把握事物的特征，发现事物之间的联系，以解答学生在观察中的疑虑，获得较全面的感性知识，从而更深刻地掌握理性知识。
3、遵循直观性原则必须正确选择直观性教学手段：
遵循直观性原则可采用的教学手段繁多，包括各种实物、标本、实验、参观、图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视、电影片及CAI课件等等。在具体教学过程中，教师必须根据机械专业课程性质、教学的任务、内容和职高生的年龄特征正确选用，不论使用哪种直观教学手段，都要坚持典型性、代表性、有利于发展职高生的观察与思维等综合能力。
4、遵循直观性原则更应注重教师的引导：
现代课堂教学提倡 “以学生为中心”的教学理念，这种理念在课堂教学实践中是以“教师主导——学生主体”的教学结构得到贯彻落实的，可见，教师是一堂课的“导演”，教师在教学中“导”得如何就决定了一堂课的走向。因此，在课堂这个“舞台”上，教师必须精心设计、巧妙规划，做出色的“导演”，才能使学生的“戏”演得更精彩。
结 论
综上所述，要解决中职机械类专业课教学过程中出现的“二难”问题，从而有效消除“二厌”现象，遵循直观性原则无疑是最佳的选择。当然，最佳绝不是唯一，在具体的教学实践中，必须坚持具体问题具体分析的辩证唯物主义哲学观，从本专业课程的整体上去把握这条基本原则，做到灵活运用，务求实效，只有这样，中职机械类专业课的教学才能走上新台阶！
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